понедельник, 31 марта 2014 г.

Тема недели: "Весна. Первые цветы"

Смотрит солнышко – росток.

Не травинка, не листок:

Появился самый первый.

Желтый маленький цветок.

С 31 марта по 4 апреля мы знакомимся с темой:  "Весна. Первые цветы".
Домашнее задание  вы можете здесь скачать и распечатать.



пятница, 28 марта 2014 г.

Конкурс: "А я делаю так!-2014"

Использование интернет ресурса, как консультативного пункта логопедической помощи

понедельник, 24 марта 2014 г.

Тема недели: Ранняя весна. Перелетные птицы

Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если всё зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла… (весна)!

С 24 марта мы беседуем с детьми о ранней весне и перелетных птицах. Повторите с детьми. какие изменения в природе произошли весной в живой  и неживой природе. Вспомните, какие птицы улетели в теплые края осенью и должны скоро к нам вернуться.
 С ребятами мы разучивали стихотворение Ирины Токмаковой " К нам весна шагает". Повторите его:
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Верно, очень тёплые
Ноги у весны
Предложите детям раскраски о весне.

Рекомендую  для просмотра  интересный и добрый ролик о весне, в котором  дети познакомятся с природой весной и увидят тех птичек, которые прилетают в наши парки и леса весной.


Домашнее задание можно скачать и распечатать.

воскресенье, 23 марта 2014 г.

Тест к семинару:«Формирование фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр»


Уважаемые гости блога! Подходит к завершению семинар и нужно подвести итоги. Предлагаю Вам пройти тест, в котором вы можете проверить свои новые знания.
P/S С 28 марта подведены итоги семинара, тестирование закрыто.

Участники семинара самостоятельно оценивали свои знания.


В рамках семинара предлагаю участникам ответить на вопросы анкеты

понедельник, 17 марта 2014 г.

Семинар для родителей

Уважаемые родители!
 Приглашаю Вас на семинар по теме:
«Формирование фонематических процессов у дошкольников
с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр»
Число дошкольников с отклонениями в речевом развитии постоянно растет. Среди них большую часть составляют дети, имеющие полноценный слух и интеллект, но не вполне развитый фонематический слух.
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ - это способность правильно слышать и узнавать звуки. Фонематический слух является одной из составляющих фонематической функции. Фонематический слух и речевой слух - это по сути одно и то же. Благодаря фонематическому слуху ребёнок может распознать и различить звуки. ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ нужен для того, что бы можно было соотнести звук и букву, даже правильное произношение какого-либо звука очень осложняется, если фонематический слух недостаточно развит. Ребёнок со слабым развитием фонематического слуха не опознаёт тот или иной акустический признак сложного звука, по которому один звук отличается от другого. Вследствие этого при восприятии речи происходит уподобление одного звука другому на основе общности большинства признаков. В связи с неопознанием того или иного признака звук узнаётся неправильно. Это приводит к неправильному восприятию слов(изначально) и в дальнейшем к неправильному произношению(например: дом-"том", рак-"лак", лук-"люк", жук-"щук") Эти недостатки мешают правильному пониманию речи как самим говорящим, так и слушающим. К тому же как видно из примеров теряется и меняется смысл высказывания. Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок хорошо подготовился к школе, для этого он приводит ребенка на занятия по подготовке к школе. Часто вместе с понятием "фонематический слух" специалисты употребляют и понятия "фонематическое восприятие" и "фонематический анализ и синтез". ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ - это специальные умственные действия по дифференциации фонем(звуков) и установление звуковой структуры слова. То есть, проще говоря, это различение звуков из которых состоит какое-то конкретное слово( например, возьмём слово"кот"-оно состоит из звуков:"к", "о","т").Если фонематическое восприятие плохо развито. то возникают трудности в усвоении букв, а также в заменах звуков сходных акустически и артикуляторно (б-п, д-т,ж-ш,с-ш, и т.д.) Фонематический анализ и синтез -умственные действия по анализу и синтезу звуковой структуры слова. При недоразвитии этой функции наблюдаются следующие ошибки при чтении: побуквенное чтение, искажение звуко-слоговой структуры слова(которые проявляются в пропусках согласных при стечении: паста-"паса", марка-"мара", куртка-"курка"; во вставках гласных между согласными при их стечении: паста-"пасАта"; в перестановках звуков: утка-"тука"; в пропуске и вставках звуков при отсутствии стечения согласных в слове; в пропусках, перестановках слогов: лопата-"лата","лотапа". далее

РЕЧЕВОЙ (ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ) СЛУХ
3-4 года Покажи, где дрова, а где трава; где крыса, а где крыша; где почка, а где бочка.
4 года Посмотри на рисунок: попугая учат разговаривать. Слушай внимательно и повторяй, как попугай: па-ба; да-та; ка-га; на-ма; ка-ха; почка-бочка; трава-дрова.
5-6 лет 1Посмотри на рисунок: попугая учат разговаривать. Слушай внимательно и повторяй, как попугай: па-ба-ба; ба-па-ба; ка-ка-га; та-ка-па; том-дом-ком; кот-год-ход.
НАВЫКИ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
5-6 лет Какой первый звук в слове «аист»? Назови первый звук в словах: «мак», «гном», «сумка». Назови последний звук в словах «мак», «аист», «гном», «сумка». Послушай, как я назову все звуки по порядку в слове «дом»: [д], [о], [м] (Звуки называть как звуки, а не буквы: [д], а не [дэ], [м], а не [эм] и не [мэ].) Теперь сам назови все звуки по порядку в словах «мак», «аист», «гном», «сумка». Теперь впиши нужные буквы в клеточки под картинками. (Только после того как ребёнок правильно назовёт все звуки, не пропустив ни одного, можно вписать соответствующие буквы в клеточки.) Внимание! Если малыш затрудняется с выполнением этого задания, потренируйте его. Следует соблюдать определённый порядок: сначала пропойте слово, выделяя все звуки, затем называйте отдельно каждый звук в слове. Догадайся, какое слово загадано. В этом слове есть звуки: [к], [о], [т]. Если догадался, обведи нужный рисунок. В этом слове сначала идёт звук [к], потом [р], [о], [т]. Сначала звук [в], ... потом звук [о], ... [л], ... [к] ... (многоточия обозначают паузы ).
Другие тесты Е. Косиновой


Работа по формированию фонематических процессов ведётся поэтапно. В содержании работы на каждом из этапов должна быть взаимосвязь с другими. I. Этап формирование фонематического восприятия. -развитие навыка узнавания неречевых звуков; -различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов по высоте, силе, тембру; -различение слов близких по звуковому составу; -опознание фонемы (в тексте, предложении, среди рядов данных слов); -дифференциация фонем;
II. Этап развитие навыков звукового анализа и синтеза. -определение количества слогов в слове -определение порядка звуков в слове; -выделение отдельных звуков; -различение звуков по их качественным характеристикам (гласный-согласный, глухой – звонкий, твёрдый – мягкий); На первом этапе работы по формированию фонематического восприятия, развивая первоначальные навыки фонематического восприятия коррекционную работу осуществляю используя игры на угадывание голосов и различных шумов. У детей развиваются способности узнавать и различать неречевые звуки. Одновременно эти же игры способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно научить детей дифференцировать фонемы).
Игра: "Кто кричит? Что звучит?" Игра «Шумовые коробочки»
На различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов по высоте, силе, тембру использую в свой работе игры:
Игра «Что звучит тихо, громко, звонко?» Игра: «Чей котенок?»
Дети вследствие недоразвития фонематического слуха часто путают различные звуки, заменяют звонкие звуки глухими (дом-том), шипящие свистящими и др. Поэтому очень важны игры по звуковому различению.
Игра «Разложи картинки». Игра «Найди пару»
Далее провожу работу по формированию у детей умения опознавать фонемы в: а) тексте; б) предложении; в) среди ряда данных слов.
Игра "Услышишь звук, хлопни в ладоши". Игра «Правильно - неправильно»
При дефференциации фонем дети учатся различать фонемы русского языка. Начинаю работу с изучения гласных звуков, используя в работе игры:
Игра «Найди место для своей картинки». Игра «Логопедическое лото»
На втором этапе работы осуществляю формирование навыков звукового анализа: умение определять количество слогов в слове; отхлопывать и отстукивать ритм слов разной слоговой структуры, выделять ударный слог; проводить анализ гласных и согласных звуков.
Для развития умения определять количество слогов в слове использую игры:
Игра: «Рассели животных по домикам» Игра «Поезд»
Дается детям первое представление о том, что звуки могут быть расположены в определенной последовательности.
Игра «Сложи слово» Игра «Отгадай словечко»
Работа по обучению выделения отдельных звуков провожу, используя игры: Игра: «Определи первый звук в слове» Игра «Волшебный куб»
Для успешного развития фонематического восприятия и звукового анализа и синтеза внедрена многофункциональное игровое пособие : «Волшебные кубы»
Это игровое пособие представляет собой серию кубиков разной величины, на гранях которых даны символы дидактических игр. Оно многофункционально, вариативно. Каждый кубик может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими, по усмотрению учителя-логопеда. Каждый куб носит свое название: «Звуковая дорожка», «Звуковой», «Сосчитай-ка», «Найди звук», «Назови первый звук в слове» На гранях кубов изображены символы звуков. Схемы слов, изображения колокольчиков, для обозначения глухих и звонких согласных, а также картинки с изучаемым звуком.
Игра «Кто внимательный?» формирует у детей умение находить одинаковые звуки в словах.
Сказочные герои Гномики - звуковички, помогают не только заинтересовать детей, но и дают детям возможность наглядно показать, что звуки делятся на гласные, согласные твердые и мягкие.



Смотреть больше презентаций от Светлана Спасенникова

Выступление на педагогическом совете

В рамках педагогического совета по теме: «Художественно-эстетическое развитие воспитанников методом творческого воображения (РТВ)-технологии ТРИЗ»я выступила с докладом:
 "Использование игр и упражнений с элементами ТРИЗ в развитии фонематических процессов у дошкольников", в котором познакомила педагогам с играми на формирования фонематических процессов, которые можно использовать в своей работе.
В выступление был сделан акцент на то, что в рамках конкурса " А я делаю так-2014!   проходит семинар в моем блоге. Более подробнее с темой: " «Формирование фонематических процессов у дошкольников  с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр» можно ознакомиться на   семинаре.

Игры с элементами ТРИЗ


воскресенье, 16 марта 2014 г.

Внимание, родители, педагоги и гости блога!

С 17 по 26 марта 2014 года

в рамках конкурса: " «А я делаю так! – 2014»

в блоге "Дошкольный логопед"

состоится дистанционный семинар по теме: 

«Формирование фонематических процессов
у дошкольников  с общим недоразвитием речи
       посредством дидактических игр»    

-Вы сможете познакомиться с понятиями: "фонематический слух" , "фонематические процессы".
-Узнаете, насколько важно развивать фонематический слух у дошкольников.
- Вы познакомитесь с различными видами игр, на развитие фонематических процессов.
-Весь материал представлен на Google диск, который вы сможете использовать в свое работе.

Приглашаю всех к сотрудничеству!

четверг, 13 марта 2014 г.

НОД: " Наш город"


12 марта 2014 года  в рамках дня города в нашей группе было проведено мероприятие, посвященное 42 - летию города Нижневартовска.
Просматривая презентацию ребята узнавали любимые места нашего города, слушали песни. посвященные Нижневартовску, а так же рисовали символ города Нижневартовска- герб.
фотоальбом


воскресенье, 9 марта 2014 г.

9 марта- день рождение города Нижневартовска

9 марта, нашему родному  городу Нижневартовску  исполнилось  42 года.

Прекрасен северный наш город
Среди тайги, песка, болот,
По-своему он людям дорог,
Хоть и полно хлопот, забот.
Г. Вершинина.


четверг, 6 марта 2014 г.

Тема недели: Мамин праздник. Женские профессии

5 марта в нашей группе прошел утренник, посвященный Международному женскому дню.
 Ребятам пришлось хорошо потрудиться - разучить  стихи, песни и танцы.
Так же мы беседовали с ребятами о женских профессиях, они рассказывали где и кем  работают их мамы и бабушки.  Больше всего понравилось ребятам рисовать своих мам и делать для них поделки с воспитателями.